津沽新闻网

主页
人民的生活信息网

合理惩戒不是一厢情愿“为你好”

更新时间:2019-12-02 20:03点击:

抛开争议不论,对中小学教师惩戒学生进行规范,本身应该是积极的。因为惩戒是学校教育不可或缺的手段之一,它与奖赏一样,是塑造和矫正未成年学生行为的重要手段。但是,惩戒又很容易引来副作用,在具体的实施运用中,稍有不慎就可能给未成年人带来消极的,甚至是伤害性的后果。下面就从心理学和教育学的角度,谈一谈合理的教育惩戒应该具备的九个要点。

第一,在给予学生教育惩戒之前,应当对拟规范的行为与学生一起讨论适宜行为的边界。所谓边界,其实也就是可以接受和允许的行为范围。例如,学生适宜的课堂行为有哪些?边界在哪里?让学生知道在课堂上哪些行为是被鼓励的,哪些行为是被禁止的。这样的讨论,其实也就是帮助每个学生建构行为“规则”的过程。

第二,针对学生的规则、边界、惩戒,都应该是师生达成共识的,而且是对教师和学生同等约束的。对学生来说,上课不许交头接耳,不许玩手机,这是针对学生的;对教师来说,发现学生有此类行为,就应该根据惩戒规则予以干预和处理。教师遵守规则,学生才能得到示范,能更好地接受、认同和践行。

第三,惩戒应该是师生共同讨论约定并且达成共识的。换言之,惩戒的目的是促进学生的教育发展,而不是仅仅方便教师或学校的管理。从发展心理学角度,学校或教师单方面加诸学生的纪律要求或标准,展示的是学校或教师权力的作用,学生从中感受和学到的是权力的作用;师生共同讨论规则并且约定惩戒罚则,展示的是学校和教师对学生的平等、尊重,学生从中感受和学到的是权利和责任。

第四,合理的教育惩戒应该满足六个要点。首先是非暴力、非羞辱、非折磨。教育惩戒如果采用的是暴力的方式,羞辱的方式,折磨的方式,那么学生感受和学习的就是暴力、羞辱和折磨,性格软弱的学生适应暴力、羞辱和折磨因而变得退缩、胆怯;性格刚强的学生适应暴力、羞辱和折磨因而变得对抗、报复。更重要的是,暴力、羞辱、折磨会损害学生的积极自我意识和自尊,特别是对小学高年级和初中的学生实行惩罚,给会学生人格和社会性发展带来不容小觑的消极后果。

第五,合理的教育惩戒措施应该与具体的越界犯规行为相关。例如,学生损害他人物品,那么应该道歉并且赔偿;损害公共秩序,就应当提供公共服务以维护公共秩序,等等。这样学生才能从惩戒中汲取教训,获得教诲。如果教育惩戒的措施与具体的越界犯规行为无关,学生就很容易把教师的惩戒当作是成人的泄愤,而汲取到的教训可能是干坏事不能让教师知道,而不是不应该干坏事。

官方微信公众号